Ink­luu­si­on to­teu­tuk­ses­sa on edel­leen näh­tä­vis­sä mer­kit­tä­viä vää­rin­kä­si­tyk­siä. Täl­lä het­kel­lä ink­luu­si­o­ta yri­te­tään usein to­teut­taa sa­tun­nai­ses­ti muo­dos­te­tuis­sa ope­tus­ryh­mis­sä, vaik­ka to­teu­tus­ta tu­li­si tar­kas­tel­la laa­jem­pa­na ko­ko­nai­suu­te­na. Suun­nit­te­lu tu­li­si to­teut­taa kou­lun ja osin myös kou­lu­tuk­sen­jär­jes­tä­jä ta­sol­la. Ink­luu­sio ei tar­koi­ta pelk­kää yh­teis­luok­kai­suut­ta, vaan op­pi­lai­den yk­si­löl­lis­ten tar­pei­den ja vah­vuu­sa­lu­ei­den tu­ke­mis­ta, jot­ta jo­kai­sel­la oli­si mah­dol­li­suus me­nes­tyä.

Vah­vuuk­sien tu­ke­mi­nen on tär­keä osa toi­mi­vaa ink­luu­si­o­ta. Po­si­tii­vi­nen pe­da­go­giik­ka pai­not­taa op­pi­lai­den vah­vuuk­sien tun­nis­ta­mis­ta ja ke­hit­tä­mis­tä. Kun ink­luu­sio ym­mär­re­tään koko kou­lu­yh­tei­sön ta­voit­tee­na, voi­daan luo­da ra­ken­tei­ta, jot­ka tu­ke­vat op­pi­lai­den hy­vin­voin­tia ja op­pi­mis­ta. ”Ryh­mäis­tä­mi­nen” ja op­pi­lai­den vah­vuuk­sien huo­mi­oi­mi­nen ovat kes­kei­siä kei­no­ja tä­män ta­voit­teen saa­vut­ta­mi­sek­si. Lah­jak­kaat op­pi­laat hyö­ty­vät sy­ven­tä­väs­tä ope­tuk­ses­ta omis­sa vah­vuu­sai­neis­saan, kun taas tu­kea tar­vit­se­vat op­pi­laat voi­vat löy­tää vah­vuu­ten­sa eri­tyis­ryh­mis­sä. Vah­vuus­ryh­mien osuus ope­tuk­ses­ta voi­si ol­la jopa puo­let, jol­loin kaik­ki op­pi­laat sai­si­vat mah­dol­li­suu­den ke­hit­tää po­ten­ti­aa­li­aan.

Ink­luu­si­on ta­voit­tee­na ei tu­li­si ol­la op­pi­mi­sen yh­den­mu­kais­ta­mi­nen, vaan op­pi­lai­den yk­si­löl­li­syy­den ja mo­ni­muo­toi­suu­den hyö­dyn­tä­mi­nen osa­na op­pi­mis­ta. ”Ryh­mäis­tä­mi­nen” ja vah­vuus­ryh­mät voi­si­vat edis­tää tätä ta­voi­tet­ta te­hok­kaas­ti ja in­hi­mil­li­ses­ti. Tä­hän tar­vit­tai­siin re­surs­sien li­säk­si asen­tei­den muu­tos­ta ja roh­keut­ta uu­dis­taa kou­lu­tus­ta.

Juha At­ten­berg (kok.)

kun­ta­vaa­lieh­do­kas